A la longue, effectivement, on tombe toujours sur les mêmes schèmes. Ce pourrait être intéressant que chacun publie ses schèmes pour donner des idées aux autres, mais je pense qu'on se rendrait compte que nous finissons par tourner tous autour des mêmes idées. Avec autant d'exercices, il serait étonnant de trouver un schème original à chaque fois.

Bonjour JLB
le conseil de Jean Luc pour éviter cela est:
non pas d écrire directement le schème mais de l  extraire d un cheminement.
a mon avis  le plus important n est pas l originalité du  schème en soit  mais ce que l on en fait 
bon courage
zebre36NIII42

jlbellier a écrit:

Bref, je trouve cela très long ! Donc je pensais que je m'y prenais mal. A moins que je sois trop pointilleux (je ne lésine pas sur les relectures !).

Oui, moi aussi je trouve tous ces exercices très longs, d'où d'inévitables moments de découragement. Mais quand on commence à trouver la manipulation des schèmes plus naturelle, on commence à bénir le Ciel de nous avoir donné la force de ne pas abandonner car alors, on découvre que l'on a un potentiel qui ne demande qu'à être exploité ! Je n'en suis encore qu'au Niveau II mais je suis déjà capable d'écrire de jolies mélodies en utilisant les schèmes alors que mes collègues de mon cours de composition jazz, à la Bill Evans Piano Academy, ne connaissant pas cette pratique, peinent à écrire un morceau par mois quand j'en compose un par semaine !

A ce propos, je vous propose d'écouter une composition que j'ai écrite un soir en utilisant cette technique d'imitations de schèmes : http://www.4shared.com/file/205489138/5 … mplet.html (à télécharger gratuitement pour profiter d'une meilleure écoute).

jlbellier a écrit:

Au fur et à mesure de ma progression dans la formation, j'essaie donc, au fil des stages, de décortiquer les partitions étudiées.

Excellente idée ! Je fais de même avec des partitions de jazz, des Beatles... En fait, de tout ce qui me tombe sous les yeux ! Je ne saisis pas encore tout, mais je me rends compte que les meilleures compositions sont celles qui partent d'un schème bien imité et d'une harmonie bien choisie... Finalement, ce ne doit pas être si difficile...

Bonjour,

HarmoChopin a écrit:

En fait, de tout ce qui me tombe sous les yeux ! Je ne saisis pas encore tout, mais je me rends compte que les meilleures compositions sont celles qui partent d'un schème bien imité et d'une harmonie bien choisie... Finalement, ce ne doit pas être si difficile...

Dans les partitions de chant choral issues de variétés que je travaille au cours de mes stages, j'essaie de placer les accords et de voir les divers renversements, de trouver les tonulations, ... Bref, tout ce que nous avons appris au cours I. Cela me permet de voir si j'ai bien tout compris. Je pense que la session d'application que Jean-Luc propose de monter sera un excellent exercice pour moi pour me confronter à des cas concrets (et aussi découvrir d'autres choses).

Lorsque je regarde par exemple un téléfilm, je suis assez attentif, outre le sujet du téléfilm, à deux choses :
1) le générique de fin (j'aime bien connaître les nom des acteurs et l'endroit où le film a été tourné. Les plaques minéralogiques des voitures sont un premier indice !)

2) la musique. C'est vrai que à entendre certaines musiques de films ou de séries, cela a l'air facile ! Mais ce n'est peut-être qu'une illusion !

jlbellier.

Bonsoir

Monus a écrit:

Pour les musiques de film, c'est très variable mais ces dernières valent aussi par l'émotion liée au film qu'elles engendrent.

C'est très juste. J'ai été, par exemple, bouleversé par la musique du film "Les choristes", et j'ai ressenti beaucoup d'émotion en le voyant. D'abord, en découvrant la voix magnifique de Jean-Baptiste Maunier (Pierre Morhange dans le film), et j'ai du mal à dissocier les chants interprétés des images que j'ai vues. Par exemple, le solo de Pierre Morhange devant la comtesse ("Hymne à la nuit" de Rameau) ou la chanson des cerfs-volants lorsque Gérard Jugnot se fait renvoyer et qu'il découvre les multiples messages d'amitié de ses élèves lancés depuis la fenêtre de la salle de classe.