Il serait vain de vouloir donner des règles absolues dans ces questions de langage. ici, c'est un exemple tiré de Mozart que l'on peut étendre aux musiciens de son époque: ici, la 7ème est résolue à la voix supérieure (ré-do#). A la basse, Mozart la résout en mouvement conjoint. Je serais surpris de trouver ce ré à la basse suivi d'un mouvement disjoint chez Mozart. Cela ne serait pas forcément le cas chez un compositeur postérieur...

pour le second point, on peut l'analyser aussi comme VIIa avec une pédale, pourquoi pas.. Par contre,  le réglementaire n'existe pas en composition hormis dans l'apprentissage et les pédagogies.  Cette résolution de l'accord b est fréquente chez Mozart mais l'est moins chez Bach. C'est par choix, à mon avis, purement mélodique que la résolution de la 5- ne se fait pas ici . Là encore il faut faire la part des choses : Il y a d'un côté la pratique habituelle et logique - résoudre une 5- en contraire conjoint aux deux voix- et de l'autre, le choix ponctuel d'un compositeur expérimenté - ne pas la résoudre ainsi-.

La réponse précédente en ref à ce petit bug (?) matinal sur le forum.
Merci pour ces explications. Même si vous l'avez déjà +sieurs fois souligné, cette "liberté" relative ( ou cette logique "supérieure" de l'oeuvre sur la "régle" qu'on retrouve aussi ailleurs, en peinture ou en littérature)  n'en reste pas moins déroutante pour nous autres élèves !  La difficulté à la cerner vient sans doute effectivement du manque d'expérience : contexte historique de l'oeuvre, évolutions du langage, règles plus ou moins souples selon les éléments de langage concernés....
Quelle attitude adopter lorsqu'on se retrouve en pareil cas ? Essayer de comprendre quel "bénéfice" est obtenu par cette prise de liberté (en comparant par ex ds tel cas ponctuel ce que donnerait l'application stricte de la règle...) ? Laisser de côté pour + tard ?
Peut-être pourriez-vous préciser (et peut-être le faites-vous d'ailleurs au fur et à mesure des cours...) les éléments de langage les + susceptibles d'admettre une certaine liberté d'usage... Etant donné que ds nos exercices de composition, on s'applique  à exercer strictement la grammaire apprise  (en principe ), il doit aussi arriver que l'on passe à côté de solutions qui pour ne pas être très "réglementaires", pourraient pourtant être plus "justes"... En tenez-vous compte dans vos corrections ?

En fait, je suis tombé sur votre présentation de l'analyse ds le Mensuel en essayant d'analyser d'autres pièces de Bach (les Inventions et les Menuets des Suites Françaises). Je dois dire que j'ai beaucoup de difficultés. Et notamment sur ces questions de contrepoint : lorsqu'il s'agit par ex de déterminer la pulsation selon la méthode que vous préconisez (repérer les chgts harmoniques les + resserrés), ce manque de connaissance du langage particulier de Bach (au regard de celui que nous apprenons) complique parfois un peu les choses...
Mais peut-être que ces tentatives d'analyse en dehors des cours sont prématurées ?
Je ne sais pas dans quelle mesure c'est possible au niveau de Polyphonies, mais je trouverais pas mal qu'il y ait une sorte d'atelier d'analyse d'oeuvres en relation avec celle étudiée à chaque cours ? En effet, pour les avoir étudiées au piano, je connaissais la diversité formelle des Inventions, mais je suis assez surpris de retrouver cette même diversité dans les Menuets des Suites...
Qu'en pensez-vous ?

Parmi les pièces de ces 2 recueils, Inventions et Suites Françaises, quelles sont celles que vous recommanderiez à titre d'exercice d'analyse à ce stade des cours ?