Merci Jean-Luc n°3 ! De toute façon, je n'ai pas encore commencé mes exercices, je verrai bien si le cas se présente, et au cas échéant, Jean-Luc n°1 me corrigera !

C'est tout à fait possible en effet

Oui mais cet exemple est le seul cas possible. En effet, l'accord b est préparé par mouvement oblique.

Tout à fait puisqu'il y a un mouvement oblique à la basse pour quitter cet accord b.

Bonjour,

charmuzelle a écrit:

L'image que j'ai envoyée hier n'est pas encore arrivé sur le forum.

Voilà cet oubli réparé.

Cordialement,
jlbellier

En effet, je répondais en fonction du premier exemple.  L'accord b du second exemple ne convient pas puisque le mouvement pour quitter cet accord est parallèle.

Voici un autre exemple, en do majeur : (voir nouvelle image)

I (position 8) - IVb (position 6) - VIIa (position 6)



Est-ce un cas où l'on peut enchaîner deux positions 6 avec les accords b et a et quitter l'accord b en mouvement parallèle ? (Conjoint, car sinon on aurait un parallélisme disjoint.)

Si j'ai bien compris : la seule chose à éviter, quand on a un accord b, c'est d'enchaîner les positions 8. Les 6 et le 3, on peut, dans le cas où l'accord est introduit par un mouvement oblique (à la basse uniquement, ou à la basse ou au soprane ?) Parce que les suites de sixtes ou de tierces sont permises, mais pas les suite d'octaves (ni de quartes ni de quintes). Ai-je bon ?

Merci ! Je crois que j'ai maintenant tous les outils pour finir mes exercices d'harmonie du cours 14. Enfin j'espère... J'essaie de trouver la meilleure solution possible pour chacun d'eux et les recommence plusieurs fois.

Merci Jean-Luc n°3.

Je pense que c'est une déformation professionnelle de ma part : j'ai une formation de professeur de mathématiques (ah ces enseignants !). Et en mathématiques, pour faire une démonstration, il faut envisager tous les cas possibles. Donc quand je suis face à une leçon d'harmonie, je me pose automatiquement la question "mais que faire dans tel ou tel cas ?" qui n'ont pas été donnés en exemple.

Ca ne présage en rien de mon niveau futur en harmonie ni en écriture !

Quant au perfectionnisme et à l'esprit analytique, ils sont souvent un défaut car ils impliquent une certaine lenteur dans l'exécution des tâches : je mets un temps fou à faire tout ce que j'entreprends, avec ce besoin de tout comprendre, de tout approfondir et de tout vérifier. Quand je travaillais, c'était du 70 heures de travail par semaine pour 16 heures de cours, je n'avais pas de temps pour le reste... Parce que je suis aussi très étourdie, donc les vérifications prennent un certain temps.
Quant aux collégiens et aux lycéens (et encore plus certains parents d'élèves), ils traquent la moindre erreur de correction et la moindre imprécision dans les consignes pour mettre le professeur en défaut. Genre "C'est dégueulasse, j'ai tout copié sur unetelle et j'ai un demi-point de moins qu'elle. " "Ben normal, tu n'as pas légendé ton graphique et elle si." Il faut faire très attention à pénaliser chaque erreur de la même manière chez chacun, revenir en arrière dans les paquets de copies...

Du coup, quand j'ai une tâche à accomplir dans un temps limité, ça me met dans un état de stress pas possible !

Je n'ai aucun esprit de synthèse, donc je ne sais rien faire ni rien expliquer rapidement. Voilà le revers de la médaille !

Comme Jean-Luc n°1 part en vacances ce soir, ça me laisse le week-end pour peaufiner les exercices d'harmonie et me préparer à l'évaluation n°2 pour la semaine prochaine.

A bientôt.  :-)

lol HarmoChopin. Mes premiers exercices d'harmonie m'ont aussi fait penser à du Sudoku, c'est la première chose à laquelle j'ai pensé, je l'ai mis en commentaire avec mes exercices.

Beaucoup de profs de maths sont étourdis. Les seuls qui les surpassent en étourderie sont les profs de philo, avec des exceptions bien sûr.

Un de mes collègues prof de maths très doué en pédagogie arrivait souvent avec des chaussettes dépareillées et égarait tout le temps ses clés en salle des profs.

Moi je suis arrivée deux fois avec un t-shirt à l'envers parce que je l'avais enfilé dans mon lit à cause du froid. Et une fois, j'ai eu des chaussures dépareillées parce que je les avais mises dans le noir. Comme il me faut des pare-fous à mes étourderies, je me fais des cahiers des charges très fournis pour vérifier mes exercices de mélodie et d'harmonie. Notamment, je les vérifie une fois sur le logiciel (la douzaine de charges), puis je les recopie et les vérifie à nouveau sur le papier. Et les modes de vérification sont souvent différents entre la version sur logiciel et la version sur papier.

Un autre de mes autres collègues de maths m'a fait trop rire : il avait laissé un paquet de copies tout le week-end en salle des profs. Le lundi matin il arrive, il prend une manuel au CDI, il ouvre la première copie et dit "Mais qu'est-ce qu'il raconte ce gosse ? Y'a pas de page 256 dans ce manuel. Pourtant j'ai bien pris le Dimathème de terminale STI". Je l'ai regardé, j'ai regardé le livre et j'ai dit : "Mais enfin, tes élèves ont l'édition précédente de ce manuel !". Je ne sais pas comment il faisait, mais il ne travaillait jamais chez lui, alors que moi je n'avais jamais une journée à moi, même pendant certaines petites vacances.

La fois où j'ai bien constaté ma lenteur, c'est lors des corrections de brevet. Nous étions une quinzaine de profs de maths à corriger le même nombre de copies sur une journée. A 17 h 30, tous les autres avaient fini et il me restait 10 copies. Donc il faut que je trouve des domaines où la lenteur n'est pas pénalisante ! (Ni le gros besoin de sommeil) La contrepartie, c'est que j'ai l'impression qu'une fois que j'ai bien acquis une notion, il est rare que je l'oublie.

En fait, j'avais donné des cours de musique quand j'étais en terminale (à une fille de 4ème), avant de donner le moindre cours de maths. Et depuis petite fille, "j'invente" des chansons qui m'arrivent toutes seules dans la tête. J'ai fait un an d'harmonie à 11-12 ans et ai eu un diplôme, mais j'ai tout oublié ou presque (c'était différent : des partitions pour choeurs à 4 voix dont on nous donnait la basse, puis le soprane, mais sans les positions comme on apprend sur Polyphonies), et je compose seulement "d'oreille", en notant ce qui me vient intérieurement.

Cette période d'accident du travail avec grosses séquelles me permet de me former à écrire des partitions plus académiques, grâce à la formation de Polyphonies, et sûrement d'apprendre une nouvelle manière de composer. (Ca me console un peu d'avoir perdu ma voix avec l'intubation) J'aimerais aussi me former à la MAO, mais on ne peut pas tout faire à la fois. En studio aussi, je n'hésite pas à mettre 10 ans avant de finaliser un enregistrement, en y revenant tous les trois ans et en exploitant les progrès techniques, sauf que depuis mon accident je n'ai pas pu retourner en studio. J'espère que la santé reviendra un jour !!

Il faudra que je pense à aller écouter tes compositions, HarmoChopin.

Bon week-end à tous. :-)