Bonjour,

Je ne sais plus si j'avais lu votre message quand il a été posté mais je trouve que c'est une belle idée. Pour ma part je serais partant pour être filleul autant que parrain si elle se concrétisait !
Je commence tout juste le niveau 4 et je dois pouvoir consacrer un peu de temps à apporter mon aide à d'autres étudiants. Par email ou skype, ou encore plus simple via un système de messagerie privée sur le forum il serait facile de pouvoir s'entraider et échanger sur les cours, nos méthodes de travail et nos parcours d'apprentis compositeurs.
Dans mon parcours à Polyphonies je suis passé par quelques périodes de découragement et je crois que la motivation est contagieuse, que ce type d'échange entre nous peut être un bon moyen de gagner en efficacité.

Lorsque c'est possible, c'est un plus de pouvoir se rencontrer en chair et en os. A Polyphonies ce n'est pas toujours évident puisque les élèves sont disséminés un peu partout. HarmoChopin, vous êtes à Saint Gratien et Jean dans les Cévennes

On peut envisager de prévoir cette possibilité dans le nouveau bureau par exemple en rendant les corrections accessibles à un membre de l'école.

A vrai dire, à court terme, il pourrait être intéressant d'offrir un moyen de rapidement se connecter les uns avec les autres sur un réseau déjà riche en fonctionnalités comme facebook ou g+...  et ainsi offrir la possibilité de facilement critiquer mutuellement nos travaux scolaires et/ou personnels sur soundcloud par exemple, le tout référencé via le bureau (liens rapides vers un groupe de travail par ex).

Dernière modification par Valerien (11-10-2013 19:35:08)

Il me semble qu'il faudrait recentrer le débat sur la notion de parrainage, qui est plus que celle d'un simple échange musical entre confrères. Il s'agit de proposer l'assistance d'élèves avancés qui sont placés ainsi en situation de soutien pédagogique, voire de coaching... bref, d’apprentis enseignants!
Des avis sur la question?
Concernant les réseaux sociaux Valérien, ils sont certainement parfaits pour des échanges rapides et interpersonnels de l'ordre d'une conversation courante. D'ailleurs, ils ont été créés pour cette fonction. Mais nous sommes plus que circonspects d'y produire des contenus pédagogiques qui peuvent être à tout moment repris, déformés, confisqués même sans que nous puissions avoir aucun recours!

@Joelle : je comprends pour l'histoire des réseaux sociaux. Je proposais cela surtout dans la mesure où google plus notamment propose un outil de vidéoconférence robuste, avec la possibilité de créer des contenus privés, et se connecte avec les autres systèmes google (docs, drive, youtube...). Bien que le système ait ses limites, notamment en termes de flexibilité, cela évite d'avoir à en développer un nouveau propre à l'école.

Pour ce qui est du soutien pédagogique, jusqu'ici je trouve que c'est surtout la motivation qu'il est difficile de trouver pour les exercices purement théoriques. Par ailleurs, avec la fréquence des corrections de Jean-Luc, toutes les erreurs sont vite pointées du doigt. De fait, si un élève plus expérimenté pourra certainement apporter des astuces supplémentaires, rappeler ou reformuler des techniques pour que l'on puisse les appréhender sous un angle nouveau, je dirais qu'il pourrait surtout aider à faire le pont avec de petites mises en application. Par exemple, en poussant à analyser tôt des pièces connues ou que l'on joue à côté des cours, ou en proposant des mini-exercices d'arrangement en rapport avec les derniers cours effectués peut-être. Mais surtout, en apportant un peu de dialogue sur la musique, en partageant sa passion et sa culture musicale.
Et, bien évidemment, réciproquement, l'aidé doit aussi pouvoir rendre la pareille à l'aidant d'une manière ou d'une autre.

Dans tous les cas, la critique et l'enseignement en règle générale me semblent être d'excellents moyens d'apprendre vite et de mieux comprendre ce que l'on fait, et ce autant pour celui qui transmet que pour celui qui reçoit.

Dernière modification par Valerien (08-11-2013 23:46:26)